Методы обучения

Традиционная форма обучения, когда обучаемый выполняет пассивную роль (только слушает), т. е. лишь потребляет предлагаемую информацию, малоэффективна. В настоящее время предлагается новый метод обучения, ориентированный на определенную проблему и на активное участие в этом процессе самого обучаемого — метод проблемно-целевого обучения.
Доказано, что усвоение знаний и, главное, конкретных навыков, которые помогут больному адаптироваться к заболеванию, при таком методе обучения значительно повышается. Важнейший элемент проблемно-целевого обучения — учебный план и программа. Их составляют для каждой группы в соответствии с теми целями и задачами, которые обучающие и обучаемые перед собой поставили. Возможен и другой вариант, когда под учебный план и программу, составленные с заранее сформулированной целью и задачами обучения, подбирается группа больных, нуждающихся именно в этом варианте обучения.
Итак, в программе должны быть четко определены цели и задачи, сформулированы результаты, т. е. дан перечень знаний и навыков, которыми должен овладеть больной в процессе обучения. Поведенческими целями обучения и определяется все содержание программы, т. е. круг вопросов, которые больной должен знать, чтобы овладеть навыками. Для каждого конкретного цикла должны быть определены виды занятий, которые наиболее эффективно позволят овладеть нужными навыками. При проблемно-целевом характере обучения преимущества, безусловно, за такими видами занятий, которые позволяют больному активно включиться в процесс обучения, т. е. практическими занятиями с решением ситуационных задач ( «деловые игры»). Важный элемент проблемно-целевого обучения — контроль за качеством усвоения материала.

«При этом следует контролировать не только и даже не столько уровень приобретенных знаний, сколько количество и качество приобретенных навыков. Содержание контроля заложено в самой программе (перечень навыков, которыми должен овладеть обучаемый) и определяется целями и задачами обучения.